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2011
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(2011): A pilot study of social competence group training for adolescents with borderline intellectual functioning and emotional and behavioural problems (SCT-ABI). In: Journal of intellectual disability research : JIDR 55 (2), S. 231-241. DOI: 10.1111/j.1365-2788.2010.01369.x
DOI: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21199047 Abstract: BACKGROUND Emotional and behavioural problems as well as a lack of social competence are common in adolescents with borderline intellectual functioning and impair their social and vocational integration. Group interventions specifically developed for this target group are scarce and controlled evaluation studies are absent. METHODS A cognitive-behavioural group training (Social Competence Training for Adolescents with Borderline Intelligence) was developed and its effectiveness was examined in students attending special vocational schools. A total of 77 adolescents with borderline intelligence were randomised either to the intervention (n=40) or to the control group (n=37). Outcome measures at post-treatment and at a 6-month follow-up comprised self-reports, caregiver reports and behavioural observations. RESULTS The adolescents in the intervention group showed temporally stable improvement in their social competence, especially in social problem solving (F=17.6, P<0.001) and attainment of individual behavioural goals in everyday life (self-reports: F=15.9, P<0.001; caregiver reports: F=87.9, P<0.001). Effects of the intervention on other outcomes such as problem-solving competence and skills performed in standardised role plays were weak or absent. CONCLUSIONS Social Competence Training for Adolescents with Borderline Intelligence is a promising treatment for adolescents with borderline intellectual functioning and associated emotional/behavioural symptoms. Further studies examining long-term effects on the participants' social and vocational integration are needed.
Keywords: Adolescent, Adolescent Psychiatry/methods, Affective Symptoms/complications/therapy, Behavioral Symptoms/complications/therapy, Cognitive Therapy/methods, Disziplin, Gruppentraining, Humans, Intellectual Disability/complications/psychology/therapy, Interpersonal Relations, Kognitive Skills/Social Cognition, Mensch mit Behinderung, Mentally Disabled Persons/psychology/rehabilitation, Pilot Projects, Postkasten, Psychologie, Psychology, Adolescent, Psychotherapy, Group/methods, Social Adjustment, Social Behavior, social competence training, social competences, social learning, Soziale Angemessenheit, Sozialkompetenz, SV, Therapie, Treatment Outcome, Ziele sozial angemessenen Verhaltens 2009
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(2009): Social competence and social skills training and intervention for children with Autism Spectrum Disorders. In: JOURNAL OF AUTISM AND DEVELOPMENTAL DISORDERS 39 (9), S. 1268-1277. DOI: 10.1007/s10803-009-0741-4
DOI: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19365716 Abstract: This study examined the effectiveness of a 30 week social competence and social skills group intervention program with children, ages 7-11, diagnosed with Autism Spectrum Disorders (ASD). Eighteen children with ASD were assessed with pretreatment and posttreatment measures on the Walker-McConnell Scale (WMS) and the MGH YouthCare Social Competence Development Scale. Each received the 30-week intervention program. For comparison, a matched sample of ten non-ASD children was also assessed, but received no treatment. The findings indicated that each ASD intervention group demonstrated significant gains on the WMS and significant improvement in the areas of anxiety management, joint attention, and flexibility/transitions. Results suggest that this approach can be effective in improving core social deficits in individuals with ASD.
Keywords: Anxiety, Attention, Autistic Disorder, Awareness, Behavior Therapy, Character development, Child, Communication, Diagnosis, Disziplin, Erziehung, Erziehungswissenschaften, Female, Follow-Up Studies, (Freiheit von) Ängsten, Group, Group Processes, Humans, Interpersonal Relations, Kinder, Kognitive Skills, Male, Mensch mit Behinderung, Methods, Negotiating, Personal Construct Theory, Personality Assessment, Postkasten, Problem Solving, PSYCHOLOGY, Psychotherapie, Social Adjustment, Social Behavior, Social Cognition, social competence training, social competences, social learning, Soziale Angemessenheit, Sozialkompetenz, SV, Therapy 2007
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(2007): Enhancing a classroom social competence and problem-solving curriculum by offering parent training to families of moderate- to high-risk elementary school children. In: Journal of clinical child and adolescent psychology : the official journal for the Society of Clinical Child and Adolescent Psychology, American Psychological Association, Division 53 36 (4), S. 605-620. DOI: 10.1080/15374410701662741
DOI: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18088218 Abstract: The Incredible Years parent and classroom interventions were evaluated for the first time in elementary schools. Culturally diverse, socioeconomically disadvantaged schools were randomly assigned to intervention or control (CON). In intervention schools, all children received a 2-year classroom intervention beginning in kindergarten. In addition, indicated children were randomly assigned to also receive parent training (PT + CR) or only the classroom intervention (CR). PT + CR mothers reported that, following intervention, children showed fewer externalizing problems and more emotion regulation than CR or CON children. Observations showed that child-mother bonding was stronger in the PT + CR condition than in the CON condition, and PT + CR mothers were significantly more supportive and less critical than CR or CON mothers. Teachers reported that PT + CR mothers were significantly more involved in school and that children in the PT + CR and the CR conditions had significantly fewer externalizing problems than in the CON condition.
Keywords: Adult, Affective Symptoms/prevention & control/psychology, Child, Child Behavior Disorders/prevention & control/psychology, Child Behavior/psychology, Conduct Disorder/prevention & control/psychology, Developmental Disabilities/epidemiology/psychology, Female, Humans, Maternal Age, Mother-Child Relations, Object Attachment, Parents/education/psychology, Postkasten, Problem Solving, Problem-Based Learning/methods, Program Development, Program Evaluation, Psychotherapy, Group, Risk Factors, Schools/organization & administration, Social Adjustment, Social Behavior, social competence training, social competences, SvA, Teaching, Treatment Outcome -
(2007): Trainingsprogramm zur Förderung der Sozialen Kompetenz bei altersdepressiven Patienten. In: PSYCHIATRISCHE PRAXIS 34 (3), S. 145-149. DOI: 10.1055/s-2007-974644
DOI: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/17487808 Abstract: Anliegen Im Rahmen der gerontopsychiatrischen stationären oder teilstationären Behandlung altersdepressiver Patienten wurde ein Programm zur Förderung der sozialen Kompetenz entwickelt. Methode Innerhalb von 6 Sitzungen (üblicherweise 2-mal wöchentlich à 50 Minuten) wird in einer festen Gruppe von ca. 5 Patienten sozial kompetentes Verhalten in Form von Gruppengesprächen besprochen und mittels Rollenspielen eingeübt. Die Themen der Sitzungen umfassen übliche grundlegende kommunikative Fähigkeiten wie Loben, Bedanken, Beschweren etc. und werden in altersangepasste Situationen übertragen. Das Programm ist geeignet für altersdepressive Patienten, sofern keine Demenz, keine Psychose oder ein schlechter körperlicher Allgemeinzustand vorliegt. Die Durchführung obliegt üblicherweise einem Psychologen oder Arzt. Zur Diagnostik und Evaluation wurde ein eigenes Verfahren entwickelt, dass innerhalb einer Verhaltensprobe versucht, das Ausmaß sozial kompetenten Verhaltens vor und nach dem Training zu erfassen. Hierzu wurde eine standardisierte Situation erzeugt, die bestimmtes assertives Verhalten erfordert. Ergebnisse Das gezeigte Verhalten galt als Indikator für soziale Kompetenz. Die am Trainingsprogramm teilnehmenden Patienten wiesen in der Verhaltensprobe im Vergleich zur Kontrollgruppe deutlich höhere Werte im Hinblick auf die Soziale Kompetenz auf. Schlussfolgerungen Es kann davon ausgegangen werden, dass das vorliegende verhaltenstherapeutische Gruppenpsychotherapieprogramm für altersdepressive Patienten mit Defiziten im Bereich der Sozialen Kompetenz eine Verbesserung im Hinblick auf sozial kompetentes Verhalten erzielen und somit einen Beitrag zur Behandlung der Depression liefern kann. 01 Die dem Artikel zugrundeliegende Diplomarbeit des Autors unter dem Titel "Training sozialer Kompetenzen für Patienten mit Altersdepressionen" wurde im Jahr 2005 mit dem Georg-Gottlob-Studienpreis für Angewandte Psychologie des BDP ausgezeichnet. (www.bdp-verband.org/bdp/presse/2005/51111_psychologentag3.html).
Keywords: Aged, Alter, Assertiveness, Bedanken, Behavior Therapy, Beschweren, Bitten, Communication, Day Care, Medical, Depressive Disorder/rehabilitation, Disziplin, Empathie, Erkrankung, Humans, Loben, Patient Admission, Postkasten, Psychologie, Psychotherapy, Group, Role Playing, Social Adjustment, Social Behavior, social competence training, social competences, social learning, Soziale Angemessenheit, Sozialkompetenz, Sprachverhalten / sprachliches, zu Emotionen korreliertes Feedback, SV, training in social competences, Wertendes Sprachverhalten 2006
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(2006) : Emotionale Intelligenz und interpersonale Fertigkeiten In: Schulze, Ralf; Freund, Alexander; Roberts, Richard D. (Hg.): Emotionale Intelligenz. Ein internationales Handbuch: Göttingen: Hogrefe, S. 291-309
Abstract: Obwohl angenommen wird, dass emotional intelligente Personen auch in sozialen Bereichen sehr versiert sind, ist diese Annahme bisher wenig untersucht worden. Es wird gezeigt, dass emotionsbasierte Fähigkeiten, wie sie in der Konzeption von J. D. Mayer und Mitarbeitern skizziert werden, einen Rahmen für die Erfassung interpersonaler Fertigkeiten darstellen. Die Forschung zur emotionalen Intelligenz (EI) umfasst Versuche, jene emotionalen Prozesse zu beschreiben, die Fertigkeiten zur Förderung von sozialen Interaktionen und Beziehungen zugrunde liegen. Anhand von empirischen Belegen wird dargestellt, dass die mit hoher EI verbundene emotionale Kompetenz Vorteile bei der sozialen Anpassung mit sich bringt. Die Arbeit steht in Übereinstimmung mit zahlreichen aktuellen Arbeiten, die auf der Annahme basieren, dass es emotionale Fertigkeiten mit einem hohen Allgemeinheitsgrad gibt. Insbesondere unterstützt sie die ursprüngliche Idee der leistungsbasierten EI-Messung.
Keywords: ABILITY, Emotional Intelligence, Emotionale Intelligenz, Emotionsforschung, Personality Traits & Processes, Fähigkeit, Group & Interpersonal Processes, Persönlichkeitseigenschaften und Persönlichkeitsprozesse, Gruppendynamik und interpersonelle Prozesse, relationship between emotional intelligence & interpersonal skills & social adjustment, Interaktionsforschung, Social Adjustment, Social intelligence, Social Perception & Cognition, Social Skills, Soziale Anpassung, Soziale Fertigkeiten, Soziale Intelligenz, Soziale Wahrnehmung und soziale Kognition 1997
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(1997): Aggressivität und soziale Stellung in der Klassengemeinschaft. In: Zeitschrift fur Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie 25 (3), S. 139-150
Abstract: Both aggressive behavior and an outsider position in the peer group can be regarded as risk factors for the social development and long-term adjustment of children. The aim of the present investigation was to analyze the influence of these two factors on the social experiences of students in secondary school. The presence of aggressive behavior was determined by means of peer ratings and self-ratings. Classroom climate, i.e. the quality of the sense of community in a class, was considered as a modifying factor. In a first step, from 96 classes in the first and third grades of secondary school two extreme groups of 24 classes each were formed on the basis of student evaluations of the cohesion in the class and the frequency of aggressive arguments between students. At this time the students also rated other aspects of their social experiences at school. In a second step, sociometric data were obtained in the selected classes on the most liked and least liked classmates and on certain behaviors to determine the social position of the students in their peer group and their involvement in aggressive arguments. The social experiences attitudes and values of the students were highly correlated with the frequency of their involvement in aggressive arguments. There were some marked discrepancies between peer ratings and self-ratings of behavior, but both types of rating appear to have some clinical relevance. Beside the social status in the peer group the classroom climate had considerable impact on the social experiences of aggressive children. In addition, there were indications that the classroom climate plays a role in the social status of aggressive students in the class. zitiert von 27
1996
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(1996): Bedingungen und Auswirkungen der Analyse von Kultur(en) und interkulturellen Interaktionen
Abstract: Ein theoretisches Modell zur Beschreibung und Analyse von interkulturellen Prozessen wird vorgestellt. Zentrales Anliegen des Modells ist es, die Dynamik zwischen kultureller Konstanz in uberdauernden kulturellen, womoglich universell gultigen Strukturen und kulturellem Wandel zu verdeutlichen. Dabei wird auch auf das Problem der Abgrenzungs- und Zugehorigkeitsfunktion von Kultur in Verbindung mit dem zugleich thematisierten Aspekt der autonomen, kulturellen Produktion eingegangen. Zentrale Elemente des Modells sind als Analyseeinheit die "Situation" (kulturelle Uberschneidungssituation), aufgefasst als interdependentes Verhaltnis von Individuum und Umwelt, "Schemata" als Reprasentanten von inneren und ausseren Phanomenen sowie die von J. Piaget entlehnten Begriffe der Assimilation, Akkomodation und Aquilibration, mit denen der Gesichtspunkt der erfolgreichen Adaptation an sich verandernde situative Bedingungen betont wird. In der Fahigkeit zur kollektiven, nichtbiologischen Adaptation auf intermediarer Ebene wird ein Ausdruck der Kulturfahigkeit des Menschen gesehen. Mit dem Begriff der praadaptiven Gegensatze werden universell gultige Dilemmata bezeichnet, die vor jeder konkreten Adaptationsleistung fur alle Menschen bestehen. Weitere vorgeschlagene Begriffe sind "adaptives Pendeln" und "adaptive Achsen". Auf die Bedeutung der vorgestellten Theorie fur interkulturelle Kommunikation und fur die Funktion von Mediatoren als Vermittler zwischen Kulturen wird hingewiesen. zitiert von 115
1993
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(1993): Aggressivität im Kindes- und Jugendalter. Entstehung, Ausdrucksformen, Interventionen. 2. Aufl.. München [u.a.]: Reinhardt
Abstract: Aggressivität stellt sich der Umgebung meist als erschreckendes zwischenmenschliches Beziehungsproblem dar. Die Reaktionen darauf sind Betroffenheit, Hilflosigkeit oder Gegenwehr. Häufig veranlasst aggressives Verhalten zum Rückzug. Ein Anliegen des Buches ist es, Aggressivität als Teil menschlicher Antriebsdynamik zu betrachten, deren Entstehen sich aus der Entwicklungsgeschichte eines Individuums verstehen lässt. Der dazu vorgestellte entwicklungsgeschichtliche Ansatz öffnet Zugänge zu vier unterschiedlichen Ausdrucksformen von Aggressivität. Daraus leiten sich unterschiedliche Interventionen ab, die alle das Ziel verfolgen, dem Individuum seine Antriebsdynamik zu erhalten und zu stärken, aber sein aggressives Verhalten in kooperative Umgangsformen umzuwandeln. - Inhalt: (1) Ausgewählte Hypothesen zur Entstehung von Aggressivität. (2) Ausdrucksformen der Aggressivität. (3) Fallbeispiele. (4) Entstehungsbedingungen konstruktiver Antriebsdynamik sowie defizitärer und destruktiver Aggressivität. (5) Auswirkungen gestörter und zerstörerischer Aggressionsdynamik. (6) Hilfen zur Sozialisierung der Aggressionsdynamik #422Regulierung von Fehlentwicklungen der Antriebsdynamik; Bewältigung von Autoaggressionen; Normalisierung defizitärer und destruktiver Aggressivität; Unterstützung konstruktiver Antriebsdynamik#423.
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