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  • 2017

  • Hößler, Ulrich (2017): Interkulturelle Qualifizierung im Rahmen des Hochschulstudiums in Deutschland. Dissertation. Berlin: Humboldt-Universität zu Berlin, Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät. Online verfügbar unter http://edoc.hu-berlin.de/dissertationen/hoessler-ulrich-2017-01-31/PDF/hoessler.pdf, zuletzt geprüft am 30.04.2019

    DOI: https://doi.org/10.18452/17721 

    Abstract: Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, ein Modell interkultureller Qualifizierung im Rahmen des Hochschulstudiums in Deutschland zu generieren. Im theoretischen Teil wird der Qualifizie-rungsbegriff in Bezug zum Qualifizierungsziel interkulturelle Kompetenz und zum Anwen-dungskontext Hochschulstudium in Deutschland erörtert sowie das Thema innerhalb der Erzie-hungswissenschaften verortet. Auf die Themen interkulturelle Kompetenz und interkulturelles Lernen wird gesondert eingegangen. Darauf aufbauend werden im empirischen Tiel die zwei durchgeführten Studien beschrieben und abschließend die Ergebnisse interpretiert. Aus einer qualitativ-explorativen Interviewbefragung von 18 ehemaligen Teilnehmenden am Zusatzstudi-um Internationale Handlungskompetenz der Regensburger Hochschulen und einer quantitativ-explanativen Fragebogenstudie mit 129 damals aktuellen Teilnehmenden am Ende des Zusatz-studiums konnten relevante Eingangsbedingungen, Lernprozesse und Wirkungen sowie Kon-trollvariablen interkultureller Qualifizierungsmaßnahmen identifiziert werden. Die identifizierten Variablen werden zu den fünf Nutzungsprofilen interkultureller Qualifizierung 1) Sensibilisie-rung, 2) kognitive Anwendung, 3) Aktivierung, 4) aktionale Anwendung und 5) Potenzierung zusammengefasst. In einem Transfermodell werden die Nutzungsprofile schießlich in Bezug auf Wissenstransfer und Handlungstransfer verortet und in einem Input-Prozess-Output-Modell auf-steigend angeordnet. Das Ergebnis der Arbeit besteht somit in einem theoretisch fundierten und empirisch geprüften lern- und handlungstheoretischen Modell interkultureller Qualifizierung, das exemplarisch Bedingungen, Prozessverläufe und Wirkungen interkultureller Qualifizie-rungsmaßnahmen an deutschen Hochschulen beschreibt und dadurch Anwendungswissen für Konzeption, Implementation und Evaluation weiterer bestehender und geplanter interkultureller Qualifizierungsmaßnahmen bietet. This study aims at generating an input-process-output model of intercultural qualification in the context of academic education in Germany. The theoretical framework consists of defining in-tercultural qualification and localizing the topic within educational sciences. The topics intercul-tural competence and intercultural learning are discussed separately. There were two empirical studies: 1) 18 former participants of the Extracurricular Study Program for Intercultural Compe-tence at the Regensburg universities have been interviewed about the program’s learning pro-cesses and learning outcomes. Resulting data were analysed using qualitative methods, yielding a set of hypotheses on relations between preconditions, processes and outcomes of intercultural qualification. 2) At the end of the program, 129 participants completed a questionnaire con-structed on the results of the interview study producing quantitative data. Relevant input, pro-cess and output variables could be identified and were integrated into five user profiles: 1) sensi-tisation, 2) cognitive application, 3) activation, 4) behavioral application, and 5) potentialisation. These profiles were finally arranged in relation to knowledge transfer and behavioral transfer, thus yielding a transfer model of intercultural qualification, and were put in ascending order in an input-process-output model. This theoretically founded and empirically tested model de-scribes exemplarily preconditions, learning processes, learning outcomes, and control variables of intercultural qualification in the context of academic education in Germany. It can be used as a theoretical framework for further research or conceptualisation, implementation, and evalua-tion of intercultural qualification programs.

    Keywords: AL 17900, Bildung, competence, Curriculum, didactic, Didaktik, educational sciences, Employability, erfahrungsorientiert, Erziehungswissenschaft, Evaluation, experiential, formal, formell, higher education, Hochschule, implicit, implizit, informal, informell, Intercultural, Intercultural communication, intercultural competence, interkulturell, Interkulturelle Kommunikation, Interkulturelle Kompetenz, internationalisation, Internationalisierung, key qualifikation, Kompetenz, Kompetenzerwerb, Learning, learning process, Lernen, Lernprozess, model, Modell, Pädagogik, pedagogic, qualification, Qualifizierung, Schlüsselqualifikation, Schul- und Bildungswesen, situated cognition, situiert, Unterricht, vergleichend

  • 2014

  • Schmitz, Lena; Weber, Wiebke (2014): Are Hofstede's dimensions valid? A test for measurement invariance of uncertainty avoidance. In: Interculture Journal: Online Zeitschrift für interkulturelle Studien 13 (22), S. 11-26. Online verfügbar unter https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-454722

     

    Keywords: Befragung, Bundesrepublik Deutschland, Daten, Faktorenanalyse, Frankreich, Gruppe, Interkulturelle Kommunikation, Kultur, Messung, Modell, Validität, Vergleich

  • 2011

  • Beck, Klaus (2011): Die Kulturspezifitat der Moral als Quelle interkultureller Konflikte - Zur ethischen Theorie und sozialen Praxis ihrer Losung. Vortrag (Schriftfassung) gehalten am 15.10.2011 beim Schulleitungssymposium "Kultur der Schule - Schule der Kulturen, Universitat Bamberg, Lehrstuhl fur Wirtschaftspadagogik

    Abstract: Der Vortrag besteht aus drei Teilen. Im ersten Teil geht es um definitorisch-klarende Darlegungen zu den Begriffen "Moral" und "Kultur" und zu deren Zusammenhang, wobei insbesondere Universalmoral und Partikularmoral behandelt werden. Im zweiten Teil wird die philosophische Grundlagendebatte abgehandelt zwischen moralischem Partikularismus (Unterformen: empirischer Partikularismus, normativer Partikularismus, Kommutarismus oder fundamentaler Partikularismus) versus moralischer Universalismus (Unterformen: materialer Universalismus, formaler bzw. prozeduraler Universalismus). Im dritten Teil wird auf das Konfliktlosungspotential partikularistischer und universalistischer Ethiken am Beispiel "Schulkultur" eingegangen, und in einer tabellarischen Ubersicht werden hierzu "Arten moralischer Konflikte" und darauf bezogene "Angemessene Ethikpositionen" und "Typische Bearbeitungsverfahren" vorgestellt.

    Keywords: Ethik, Interkulturelle Kommunikation, Interkulturelle Unterschiede, Konflikt, Kultur (Anthropologie), Kulturforschung/ kulturelle Unterschiede, Moral, Philosophie, Schulumwelt, Theorien

  • 2009

  • Deardorff, Darla K. (2009): The Sage handbook of intercultural competence. Thousand Oaks, Calif.: Sage

    Abstract: Bringing together leading experts and scholars from around the world, this Handbook provides a comprehensive overview of the latest theories and research on intercultural competence. It will be a useful and invaluable resource to administrators, faculty, researchers, and students.

    Keywords: Aufsatzsammlung, Cultural pluralism, Intercultural communication, Interkulturelle Kommunikation, Interkulturelles Verstehen, Kulturkontakt
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