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  • 2013

  • Ashkzari, M. K. (2013): Designing and implementation a life skills training program for improving social competence and academic achievement of first grade high school girl students in tehran city. In: EUROPEAN PSYCHIATRY 28

    Abstract: The aim of present research was to investigate the impact of life skills training program on the advancement of social competence and academic achievement of first grade high school girl students in Tehran city. The sample of this experimental research consists of two groups of thirty students from 14 and 2 education zones of Tehran. Students were randomly assigned to control and experimental groups. The research tools used in this study were social competence questionnaire (r = 0.89) and 1st and 2nd term grade point averages, which were taken twice as the pre and post tests. Experimental group took part in 12 sessions of life skills training program (90 minutes each which consisted of: self awareness, decision making & problem solving, time management, control of aggression, assertiveness, coping with stress & interpersonal relationships). Data was analyzed using covariance statistical test (ANCOVA). Results showed that experimental group benefited from life skills training program and their social competence and its components (cognitive, motivational, behavioral and emotional) improved significantly, but the impact on their academic achievement was not significant.

    Keywords: ANCOVA, Disziplin, Erziehung, Erziehungswissenschaften, Postkasten, Psychologie, Schule, social competences, social learning, Soziale Angemessenheit, Sozialkompetenz, SV, training in social competences

  • 2001

  • Edelstein, Wolfgang (2001): Moralische Erziehung in der Schule. Entwicklungspsychologie und pädagogische Praxis. Gedr. nach Typoskript. Weinheim [u.a.]: Beltz (Beltz Pädagogik)

    Abstract: Theoretische Überlegungen und empirische Befunde zur Entwicklung des moralischen Denkens von der frühen Kindheit bis zur Adoleszenz werden vorgestellt. Dazu werden zunächst folgende Kontroversen um die Moraltheorie von L. Kohlberg, in der die Periode der Kindheit weitgehend vernachlässigt wurde, diskutiert: (1) Gerechtigkeit und Perspektivenübernahme als zentrale Aspekte der Entwicklungsstufen (2) moralische Gefühle und moralische Motivation, (3) Konzeption der frühen Moralstufen in Kohlbergs Theorie, (4) Entwicklung moralischer Gefühle, eines moralischen Selbst und moralischer Sensibilität in engen Beziehungen. Anschließend wird anhand der Ergebnisse einer Längsschnittstudie gezeigt, wie sich die unterschiedlichen Komponenten moralischer Sensibilität in Freundschaftsbeziehungen im Entwicklungsverlauf von der Kindheit bis zur Adoleszenz ausbilden und verändern. Im Rahmen der Untersuchung wurden 121 Kinder, beginnend im Alter von 7 Jahren und wiederholt im Alter von 9, 12 und 15 Jahren zu einem moral-relevanten Freundschaftskonflikt befragt. Gegenstand des Interviews waren verschiedene Aspekte des sozialen Verstehens und der moralischen Bewertung. Es ließen sich folgende Entwicklungsstufen moralischer Sensibilität in Freundschaftsbeziehungen differenzieren: (1) Niveau 0: kein Verständnis für unterschiedliche Perspektiven, (2) Niveau 1: Differenzierung von Perspektiven, (3) Niveau 2: Koordination von Perspektiven und Selbstreflexion, (4) Niveau 3: Ausdifferenzierung einer generalisierten Beobachterperspektive, Orientierung an Reziprozitätsnormen von Vertrauen und Verlässlichkeit. Implikationen für die moralische Erziehung in der Schule werden deutlich gemacht. zitiert von: 26

    Keywords: Entwicklungspsychologie, Moral, Moralische Entwicklung, Moralisches Urteil, Pädagogische Psychologie, Schule, Sittliche Erziehung, Sozialisation
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